副教授
教育诊断项目协调员
教育
- Ph. D 教育; University of California, Riverside, July 2019
- M.A. Special 教育; 教育 Specialist – 中度/重度; Added Authorization 创伤性脑损伤; Point Loma Nazarene University, 2013年8月
- M.S. Data Analytics; 威尼斯人在线, December 2023
- B.A. Special 教育; Multiple Subjects (K-8) credential; 教育 Specialist - 轻/中度; Western Governor’s University, 2010年7月
课程
教授课程:
- 特殊教育评估(62-470)
- 特殊教育实验室的评估(62-471)
- 幼儿特殊教育课程与方法(62-542)
- 设计干预和评估(62-321)
- 特殊教育概论(62-371)
- 儿童早期的家庭和社区资源(62-455)
- 干预和评估:读写能力，特殊人群和英语语言(61-324)
- 专业学习社区3 (62-119)
- 专业学习社区5 (61-312)
教授课程:
- 学术技能:干预评估(62-668)
- 教育工作者高级发展心理学(62-629/ 61-729)
- 应用学习理论(62-658)
- 教育诊断学家的教育心理学(62-691/61- 729)
- 教育残疾学生简介(62-642)
- 专题讲座:特殊教育专题(62-699)
- 学生评价与评估(62-652)
- 残疾学生的过渡/职业教育:过程和资源(62-608)
学术兴趣
- 中学后技能的发展
- 循证实践
- 有特殊学习障碍的学生
- 老师准备
- 非认知因素
- 普通教育与特殊教育的合作
学术活动
奖助金
- 密苏里前进道路理论到实践， “针对语言习得、发展和读写能力的课程修订”——25,000美元
- 学术合作关系, 《在自闭症患者的教育中使用化身:考察拟人化和亲临对教师满意度的影响.” - $10,189
同行评议的出版物
- 洛克,B. L.威尔逊，K。., & 泰勒,年代. (2023). 来自我朋友的一点帮助:神经多样性特征对存在感的调节作用. 通讯回顾 (威尼斯人在线).
- 泰勒,年代. E. (2023). CCSR非认知框架的应用:汇集典型和特殊的学生研究. 教育考虑，49(1).
- 泰勒,年代. E., 英格拉,N.Schairer-Kessler, C.思特里克兰德，A., & 史密斯,我. (2023). 拆包教育工作者准备认证政策:对文化响应性教学的系统文献综述[手稿提交出版]. 《教育家展望》，2024年春季.
- 王,我. M., 泰勒,年代. E.嗨，J. P., & 戈登,W. D. (2022). 弹性和经验教训:利益相关者对密苏里州西北部实验室学校应对疫情的看法. 国际实验学校协会期刊, 12(2), 73-80.
- 泰勒,年代. (2021). 教师在培养有学习障碍学生的专上技能方面的实践. 《威尼斯人在线》16(3)， 96-115
国际演讲
- 林恩,T., 泰勒,年代.法尔南，S., & 霍尔布鲁克,P. 2月(2022). 多样化的虚拟实地经验:一个农村地区机构对学校关闭的反应. 特殊儿童委员会(CEC)特殊教育公约 & 世博会，奥兰多，佛罗里达州，美国. [虚拟并发会话][参考]. [Acceptance Rate 30-35%; average attendees- range from 4500-6000 depending on the year]
- 泰勒,年代. & 洛克,B. 1月(2022). 研究化身对ASD学生虚拟教师满意度的影响. 特殊儿童委员会(CEC)特殊教育公约 & 世博会，奥兰多，佛罗里达州，美国. 【威尼斯人在线】【威尼斯人在线】. [Acceptance Rate 30-35%; average attendees- range from 4500-6000 depending on the year]
- 王,我.戈登，D。.罗纳，C., 泰勒,年代.嗨，J.，墙，T. (2021年7月). 实验室学校对招聘和保留的影响:在新冠疫情期间发挥作用; 国际实验学校协会[虚拟会议][参考文献].
国家演讲
- 泰勒,年代. & 英格拉,N. 2月(2022). 不成比例的诊断医师:密苏里州评估人员的个案研究. 在教育诊断服务委员会(CEDS)/CEC，巴吞鲁日，LA[参考]
- 林恩,T., 泰勒,年代., & Farnan,年代. (2021年11月). 通过对农村特殊教育教师候选人的多样化虚拟实地体验来应对学校关闭.
- 在教师教育分部(TED)/CEC, Ft. Worth, TX[参考文献]. [85-95%年录取率; 出席:500 - 800).
- 泰勒,年代. & 罗宾逊,J. (2021年11月). 小型特殊教育项目核心小组圆桌会议. 在教师教育分部(TED)/CEC, Ft. Worth, TX[参考文献]. [85-95%年录取率; 出席:500 - 800). [因疫情于2022年2月上线]
状态报告
- 王,我.嗨，J., 泰勒,年代., & 戈登,W. D. (2023年10月). 教师教育招聘策略; 密苏里州教师教育学院协会[虚拟并行会议]
- 王,我.罗纳，C., 泰勒,年代., 戈登,维.嗨，J.，墙，T. 3月(2021). 建立深入的合作伙伴关系:西北密苏里州的实验学校， 密苏里州教师教育学院协会[虚拟并行会议]
- Farnan,年代.林恩，T。., 泰勒,年代. 3月(2020). 发展互惠互利的伙伴关系，以招聘和保留特殊教育教师. 在密苏里州哥伦比亚举行的第四届年度合作会议上发表.
- Farnan,年代.林恩，T。., 泰勒,年代., Andreini,.多尔西，E., & 斯坦,Z. 3月(2020).
- 发展互惠互利的伙伴关系，以招聘和保留特殊教育教师. 在密苏里州哥伦比亚举行的第四届年度合作会议上发表.
- 泰勒,年代. 3月(2020). 超越学术:文凭学生的生活技能发展. 在密苏里州哥伦比亚举行的第四届年度合作会议上发表.
区域展示
- Montenguise H.Schieffer, C., 泰勒,年代., Farnan,年代. (2023年9月). 运用你的识字工具箱里的工具为你的学生组织活动， 275年大会.
- 泰勒,年代. (2022年9月). 评估和支持社会、情感和行为技能， 地方特殊教育管理者.
- 泰勒,年代. 2月(2021). 高等教育过渡, 地方特殊教育管理者.
学生团体辅导
其他专业经历
最近的学区经验
教育专家-轻度/中度和中度/重度2010年8月至2019年7月
- 在第一层的多层次支持系统中开发项目和教学, 2, 3名学生就读于一所多元化的大学预科特许学校.
- 共同教授代数2课程，包括高等代数和微积分预科
- 为有学习障碍的学生提供必要的课程调整和修改, 自闭症, 创伤性脑损伤, 多动症和其他健康问题, 骨科损伤, 和知识
- 发达, 实现, 并经常审查个性化教育计划(IEP), 过渡计划, 以及学生的行为干预计划.
- 作为创伤性脑损伤专家参加区域性的IEP会议
- 开发和实施基于校园的积极行为干预和支持普通教育和特殊教育
- 教社会, 生活, 职业, 和学习技巧给有学习障碍的学生, 自闭症, 创伤性脑损伤, 多动症和其他健康问题, 骨科损伤, 和知识
- 开发协议, 主持日常会议, 并监督一个由四名行为干预助理组成的团队.
- 与各种普通和特殊教育教师，服务提供者，和
- 每周与学校心理学家开会，回顾学生的担忧，并制定解决学生问题的计划
- 评估需求并实施学生辅助技术, 包括学生和员工的工具培训.
凭证
- 加州-多学科教学证书-明确
- 加州-教育专家指导证书-明确
